PRECIOSA Y LOS MECANISMOS DE DISOCIACION

A partir del trabajo integrador para el Tramo de las asignaturas Psicología, Pedagogía y Didáctica y Currículum basado en la película Preciosa, creo que este film, profundamente dramático, ofrece gran variedad de elementos de análisis vinculados al entramado de los perfiles psicológicos de los principales personajes.

Partiendo de la experiencia clínica adquirida desde mi propia práctica como profesional en el campo de la Salud Mental, considero que está muy bien trabajado el tema de la disociación como mecanismo defensivo, simbolizado desde el mismo nombre (Claireece/Precious) y representado por las diversas escenas fantaseadas que constituyen la posibilidad de huir de su angustiante realidad y ser “otra” capaz de generar amor y estima en su entorno.

Este mecanismo disociativo es típico de los niños y adolescentes víctimas de abuso, que deben convivir con la ambigüedad de ser abusados y/o maltratados por figuras que debieran ejercer un rol de cuidado y protección hacia ellos.

Por lo general, el abuso repetido físico y/o sexual en la infancia y otras formas de trauma se asocian al desarrollo de los trastornos disociativos (Putnam, 1985).

En el contexto de un trauma crónico y severo en la niñez, la disociación puede ser considerada adaptativa porque reduce el intenso dolor emocional creado por el trauma. Es un modo de no estar presente mientras se está siendo sometido a un acto de abuso o crueldad insoportable. Como última alternativa de una mente abrumada para escapar del miedo cuando no hay escapatoria, una persona puede, inconscientemente, adaptarse creyendo que es alguien diferente.

Siendo sólo un objeto de abuso y maltrato, su segundo embarazo obliga a Preciosa a dejar la escuela, accediendo a una propuesta escolar alternativa. El deseo de criar a este hijo se evidencia a partir de las intervenciones de la señorita Rain, que la estimula al reconocerla como sujeto, intentando rescatar sus aspectos positivos y facilitando que ella pueda comenzar a hablar y poner en juego cuestiones relativas a su propio deseo desde un mayor conocimiento sobre sí misma.

¿TIC PARA TODAS LAS GENERACIONES?

Al reflexionar sobre el tema de las competencias tecnológicas y los procesos de apropiación de las TIC, recordé el trabajo práctico de Teorías Sociopolíticas y Educación consistente en entrevistar personas de distintos grupos etáreos para analizar comparativamente su educación de acuerdo a los diferentes modelos históricos.

Si bien el cuestionario no incluía en modo alguno el tema de las TIC, las 3 personas a quienes yo realicé la entrevista presentaron comportamientos diferentes en relación al uso de la computadora y al manejo del procesador de textos.

Cabe aquí destacar que las 3 (de 18; de 46 y de 69 años de edad) poseen nivel universitario (completo en los 2 últimos casos).

Las preguntas de la entrevista les fueron enviadas por mail en archivo de Word a sus respectivas direcciones electrónicas, previo aviso telefónico de que iban a recibir dicho correo para responderlo.

La de 18 respondió el mail adjuntando el archivo con las respuestas sin ningún inconveniente.

La de 46 llamó por teléfono explicando que había respondido a cada una de las preguntas y que ya tenía el mail preparado para enviar, pero que al momento de adjuntar el archivo, no pudo encontrarlo en ningún lugar de la computadora. Por eso me avisaba que al día siguiente dispondría de tiempo para volver a responder el cuestionario, lo cual terminó haciendo satisfactoriamente mediante un mail que mandó un día después con el archivo adjunto.

Y en el caso de la de 69, presentó diversas dificultades que comunicó varias veces en forma telefónica: primero para la recepción del mail; luego para responder sobre el texto donde estaban las preguntas, y también ante la propuesta de contestarlas directamente sobre el mail con el número correspondiente a cada pregunta. Finalmente utilizó la computadora para leer el cuestionario recibido pero respondió de puño y letra con la referencia numérica de las preguntas y me entregó personalmente el papel para que yo lo transcribiera al texto.

Si bien este relato no pretende ser representativo de las competencias tecnológicas de esas edades, sí me parece bastante claro (especialmente si miramos los extremos) que es de suma importancia promover la apropiación de estas herramientas desde edades tempranas, incorporándolas a todos los niveles del sistema educativo.

COMPETENCIAS TECNOLOGICAS

A la hora de pensar en la creación de un blog relacionado con los aprendizajes del Tramo de Formación Pedagógica, tomé la decisión de destacar la importancia del cine y las TIC para incorporar a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por eso es hora de hacerle a estas últimas un poco más de lugar en este espacio.

Anoche estuve hasta muy tarde trabajando en el blog a partir de los señalamientos recibidos sobre lo hecho hasta el momento. Me detuve en los contenidos y en las formas. Ensayé diferentes letras y colores, comparé contrastes, fui y volví varias veces sobre diferentes cosas. Al ver la hora y comprobar el tiempo transcurrido completamente absorta en la tarea, decidí irme a dormir, pero no tenía sueño y, aunque ya estaba en la cama, seguía pensando en este tema de las competencias tecnológicas relacionadas con la utilización de las TIC.

Al consultar bibliografía al respecto, encontré la definición de Jorge A. Gonzáles, quién concibe dichas competencias como un “sistema finito de disposiciones cognitivas que nos permiten efectuar infinitas acciones para desempeñarnos con éxito en un ambiente mediado por artefactos y herramientas culturales” (González, J. A., 1999: 157).

Creo que sería interesante profundizar en los aspectos vinculados al proceso de apropiación de las TIC, incluyendo el análisis de cierta inhibición o temor que se observa comúnmente en diversos usuarios y que puede actuar como factor condicionante tanto para efectuar exploraciones como para la adquisición de nuevos aprendizajes.

ALGO MAS SOBRE ERIN Y SUS ESCRITORES

Del mismo modo que “Parada” y “La Ola”, “Escritores de la libertad” nos ofrece otra historia basada en hechos reales.

Considero que la riqueza de esta última radica en el empuje transformador que le imprime su protagonista en el rol de la docente Erin Gruwell y en la dinámica que, a partir de su acción, va adquiriendo el proceso de modificación de los personajes durante el film.

Además, al elaborar los prácticos finales con el grupo de trabajo del Tramo de Formación Pedagógica, pudimos comprobar que, a diferencia de otras películas propuestas, ofrece una variedad de elementos de análisis que la hacen bastante apropiada para realizar una integración conceptual de las temáticas trabajadas en materias como Teorías Sociopolíticas y Educación y Problemática del Trabajo Profesional Docente.

ESCRITORES DE LA LIBERTAD

Escritores de la Libertad 2007

Acerca de Escritores de la Libertad, mi mirada

Erin Gruwell lucha contra un sistema que no brinda contención a los jóvenes, con el objeto de lograr que la escuela cobre importancia en la vida de sus alumnos.

Desde un comienzo se observa el compromiso y vocación de esta docente que se siente intensamente atraída por una institución que, a pesar de sus directivos y profesores, propone un programa de integración que ella pretende llevar a cabo auténticamente.

PARADA

Mi opinión respecto de Parada

Esta película muestra a través del personaje de Miloud importantes atributos para ejercer la docencia como la posibilidad de romper con lo prefijado, la tolerancia ante los tiempos que necesitan los otros y su gran apertura, todo lo cual le permite ganarse el respeto y la confianza de los chicos, quienes eligen abrirse a su acción.

TRAILER DE LA OLA

http://www.youtube.com/watch?v=UBqAfswaAvM

Mi percepción acerca de La Ola

Considero interesante el modo en que esta película muestra la vulnerabilidad de gran parte de los adolescentes, quienes en la búsqueda de figuras de identidad y grupos de pertenencia, sin una adecuada orientación pueden caer facilmente en la intolerancia y el segregacionismo.